初冬时节，一封寄自江苏的家长来信被邮递员送到了洛阳市西工区汉屯路小学。在信中，这位远在异乡的打工者向学校表示，他原来最担心的孩子的学习现在有了进步，孩子也知道给父母写信、问好了，虽然自己没在孩子身边，但也能感到孩子的明显进步。看到这封信，学校的老师们欣慰地笑了，他们知道——家长真情的表述，就是对学校留守、流动人员子女教育工作的肯定，同时也证明了学校几年来所开展的养成教育已取得了初步成效。

    汉屯路小学地处洛阳市城乡接合部，原为村办小学，1988年收归西工区管理。目前，学校共12个教学班，有教师29人、学生630余人，而在这630余名学生中，有近420名学生是留守、流动人员子女，占全校学生的2/3。由于这部分学生的特殊情况，使教学管理的难度有所增加。

    2004年，为深入开展素质教育，学校结合学生实际情况，决定从养成教育入手，改变学生行为习惯，全面提高学生整体素质，进而带动教育教学质量的提高。首先，学校组织全体教师对此项工作进行了认真讨论，在教育思想上形成了共识。而后，集思广益，制订了实施方案和工作规划，并在全校范围内开展。一年后，学校通过问卷、座谈等形式对学生行为习惯进行了调查。调查表明，通过开展养成教育活动，大部分学生的行为习惯有了明显改善，活动基本达到了预期的效果。然而，学校也发现，在部分学生中养成教育的效果还存在着反复现象，一些学生的行为自制能力还不够稳定。在分析情况后发现，这部分学生主要集中于留守、流动人员家庭，其中又以“四生”（单亲生、贫困生、学困生、问题生）较为突出，问题主要表现为：一是学习基础差，学习习惯不好。二是行为习惯差，有不少坏习惯。三是性格自卑内向，存在心理问题。四是问题生教育转化效果不持久。

    针对这一问题，学校进一步制订了《养成教育实施规划（2005年～2010年）》，并编写了《养成教育校本教材》，有目标、有步骤地推动养成教育的开展。同时，进一步细化工作方法，对各年级提出不同的要求，结合课堂教学，从基本习惯、礼仪、品德等方面入手，对学生进行养成教育。为加强学生养成教育的意识，学校还印制了供学生自查的《养成教育行为习惯调查表》，分为“良好行为习惯——成因——改进措施”“不良行为习惯——成因——改进措施”等项，以适时提示学生保持良好行为的意识。

    在此基础上，学校专门为留守、流动家庭学生中的“四生”建立了档案，以便随时掌握其学习、行为情况，保证教育效果。学校建立了每月3次以上的“问题会诊日”，“四生”的家长或亲属被邀请到学校或教师到“四生”家中走访，及时相互沟通，解决学生学习、成长中出现的各种问题。同时，学校还注重发挥“学校——家庭——社会”的教育网络作用，积极开办家长学校，普及家教知识，更新家教观念，收到了较好的效果。广大教师也在养成教育中切实感受到在学生身上发生的显著变化，更加积极主动地发挥育人主导作用。凭借对校本教材的熟悉，教师随时对学生进行教育，并对“四生”采取放大“闪光点”的做法，有效地激发了“四生”积极向上的热情。

    在养成教育活动中，少先大队的积极配合也使这项工作开展得有声有色。少先大队辅导员介绍说，平时，少先大队通过升旗仪式、班队会、专题讲座、知识竞赛、案例点评、社会实践、校风校纪展示等多种形式在学生中开展养成教育。少先大队还在学校的指导下，按不同年级制订了不同标准，年级越高标准越全面，并采取每周班级评“养成教育合格学生”、每月学校评“文明学生”和“养成教育示范班级”的方式，对全体学生进行行为习惯评价，形成了良性的评价机制。对评出的优秀学生，少先大队则以佩戴大红花、照相、相片上墙的方式进行表彰与鼓励。

    记者在该校还看到，在每一个教室里，墙上都贴有“有礼貌、讲卫生、勤学习、遵纪律、爱劳动”等内容的《养成教育评比栏》。在校园里，各种养成教育的宣传栏、板报也无处不在，养成教育氛围丰厚而生动。2007年，学校在深化养成教育活动工作中，又开展了养成教育歌谣收集传唱活动，进一步用正确、健康的理念指导学生的学习方向、日常行为、卫生习惯等。活动共收集歌谣几百首，并在近期举行了歌谣比赛。

    养成教育活动的开展，不仅从根本上改变了学生的行为习惯，全面提高了学生整体素质，而且使学校的教育教学质量得到有效提高。2007年，学校因在养成教育中充分发挥家长学校作用而被授予“河南省优秀家长学校”称号。目前，在洛阳市，该校的教育教学工作由于在留守、流动人员子女中扎实开展养成教育并形成了鲜明的特色，受到了社会的广泛好评。
　
（来源：教育时报）